Sortie de fin d'année

Mercredi nous avons fait une séance langagière à propos de la sortie de fin d’année au parc animalier de Mollegès. Les paroles des enfants sont retranscrites à l’identique, sans modification.

On est allé en sortie (P) à un parc animalier (N*****s). On a pris le car (J******e). C’était trop bien (J***s). Il y avait des canards (E***n). On avait vu au début un gros oiseau qui se promenait (E**a). C’était une oie (N*****s). Il y avait des paons et aussi un paon blanc (M****é). La femelle était marron (E**a) et sa queue elle avait pas de grandes plumes qui allaient jusque par terre. En fait les mâles c’est ceux qui ont des plumes qui touchent par terre (J******e). Et elles sont bleues et vertes (Y**a). On a vu aussi des cochons (M****é). Ils étaient gros les cochons (E**a). Il y avait aussi des chèvres (N*****s). On est rentré dans l’enclos et on les a regardées (Y**a) et on les a caressées (N*****s). Aussi on a vu des poules (L****e N) et des coqs (Lé***e). Il y avait des œufs de canard et d’oie (E***n). Aussi on a vu des vaches (N*****s). Le monsieur il a donné à manger aux cochons avec des poivrons et des melons (G*****l), des fruits et des légumes (L***a). On a vu de gros poissons rouges et aussi blancs, jaunes et orange (Lé***e). Il y avait aussi des moutons (M****é) et on a vu des agneaux (N*****s). Et on a vu des ânes (Z) et des poneys (L***a) et aussi des lamas (E**a). Aussi on a vu des bébés poussins (J******e). On a donné à manger aux canards (N*****s), aux animaux à plumes (M****é). On a mangé le pique-nique (Z). Après on est allé jouer (M****é) avec les balançoires (L***y), avec le toboggan et le crocodile balançoire (N*****s). On a joué aux jeux (J***s), aux maisons (N*****s) et au ballon aussi (L***y).

Les rituels

Les rituels se font chaque matin après le temps d’accueil et de rangement terminé. Les rituels sont évolutifs au fil de l’année. Les enfants qui font les rituels sont désignés à tour de rôle et cochés sur la liste prévue à cet effet pour éviter les doublons.

Rituel du rangement entre 8h45 et 8h55

Quand la maîtresse met la musique, les enfants doivent ranger les jeux sur les tables et les coins jeux. Les jeux, dessins et feutres doivent être rangés à leur place dans la classe.

Rituel de l’appel

L’appel est fait par la maîtresse soit en français soit en provençal selon le jour.

Un enfant Y compte le nombre de garçons présents

Un enfant Z compte le nombre de filles présentes

On compte ensemble le nombre d’enfants total en français

On compte ensemble le nombre d’enfants total en provençal

On fait l’addition posée des garçons et des filles avec la décomposition chiffre des unités et chiffre des dizaines 

Rituel de la date

 Un enfant X déplace la flèche jaune sur le bon jour sous le tableau

 L’enfant X fait tourner la roue de la date et on verbalise avec l’emploi des temps passé, présent, futur (aujourd’hui nous sommes…, hier nous étions…, demain nous serons…)

 L’enfant X met les étiquettes en script de la date au tableau pendant qu’on récite la comptine des jours de la semaine

 L’enfant X colle la feuille de l’éphéméride sur le tableau

 La maîtresse écrit la date au tableau en capitale d’imprimerie en verbalisant le nom des lettres (MS)

 La maîtresse écrit en cursive la date au tableau en verbalisant les gestes d’écriture pendant que les enfants les tracent dans l’espace avec l’index (GS)

Rituel de la météo

 Un enfant W colle les étiquettes symboles du jour sur la carte

 L’enfant W coche les symboles météo du jour sur le tableau à double entrée

 L’enfant W va faire le relevé de température (thermomètre extérieur)

Rituel des responsabilités

 La maîtresse désigne les responsables de la journée pour les groupes (distribution et rangement du matériel), le rang, la poubelle, la vérification du rangement des chaises, la fermeture des portes et des lumières, le nettoyage du tableau…

Sortie de fin d'année

La sortie de fin d'année était une sortie commune a toutes les classes de notre école. Nous sommes donc partis avec 3 grands cars et notre classe a été répartie entre 2 bus. Le voyage s'est relativement bien passé (avec une grosse fatigue au retour pour certains qui ont bien dormi...pendant que d'autres étaient toujours très bavards!).
A notre arrivée à Mollegés, nous avons quitté les sacs à dos et nous avons commencé la visite par le parce des chèvres où les enfants ont pu caresser (par groupes de 10) des petites chèvres pas farouches.
Nous avons vu déambuler des canards, poules et oies (pas toujours très accueillantes et un peu bruyantes pour certaines!!!) et des paons. Sans oublier les inimitables Adam et Eve (voir photo ci dessous), très gros et très plissés !!! Certains enfants très affectueux ont même voulu caresser les mastodontes.

 Le lama aussi a eu beaucoup de succès auprès des enfants !

Nous avons également vu différentes sortes de vaches, des ânes, et une grande volière avec les animaux de la basse cour. Cette visite a été l'occasion d'apprendre un peu de vocabulaire notamment avec les noms des petits de certains animaux et les noms des mâles et femelles et de rectifier quelques erreurs. Ainsi les maîtresses ont eu la surprise d'entendre que la chèvre est la femelle du mouton ou le caneton le bébé de la poule... Il a fallu remettre les choses à plat pour certains qui avaient du mal à s'y retrouver.

Lors de la visite nous avons donné à manger aux animaux à plumes avec des morceaux de pain et des graines.

Après la visite nous avons mangé le pique-nique et les enfants ont pu jouer dans l'aire aménagée. Nous avons fait un deuxième tour rapide avant de remonter dans le car.

Tout le monde a passé une bonne journée !!!

Encore merci aux deux mamans accompagnatrices.

Fête des Mères

Les enfants avaient pour mission de garder le secret... maintenant que la date est passée, voici les étapes de la réalisation du cadeau de la fête des mères.
Cette année les enfants ont réalisé un porte-notes (ou porte-photos) en forme de fleur.

 Sur un disque de papier blanc chaque enfant a collé des pétales de couleur en suivant le sens inverse des aiguilles d'une montre et en faisant attention de ne pas mettre successivement deux pétales de couleur identique. Il fallait également faire attention de faire légèrement chevaucher les pétales l'un sur l'autre.

 Ensuite nous avons collé au dos du disque une attache gommée pour pouvoir l'accrocher et un fild e raphia végétal vert. L'autre extrémité du fil de raphia a été lesté par deux rondelles de bois sur lesquelles l'enfant a collé une décoration en forme de papillon et de soleil. Sur ce fil de raphia l'enfant a accroché deux ou trois petites minces à linge de couleur sur lesquelles il a collé des fleurs en feutrine. Il fallait varier les couleurs pour qu'elles soient différentes.

Ensuite au centre de la fleur nous avons collé 5 pétales en forme de coeur rose et un disque de carton peint à la peinture dorée avec la photo de l'enfant au centre. Le plus difficile a été d'écrire "je t'aime maman" et les mots "un peu, beaucoup, passionnément, à la folie, plus que tout" sur les coeurs. Les GS (ainsi que les quelques MS qui ont réussi a écrire dans les rails) ont écrit les mots en capitales. La formule "je t'aime maman" devait être écrite en cursive par les GS et en capitales par les MS. Les MS ayant des difficultés pour la formule n'ont pas écrit les autres mots, cela a été fait par l'adulte. Cette phase d'écriture a nécessité de longues séances d'entraînement sur l'ardoise et le cahier.

Ensuite Joanne a fait faire une carte en forme de coccinelle. Les enfants ont du décorer les élytres de la coccinelle en faisant des points noirs au feutre. Ils ont aussi choisi de la chenillette (ou cure-pipe) pour figurer les antennes et ont dessiné la bouche et les yeux aux marqueurs-gouache Uniposca. Les élytres ont été assemblées sur le corps de la coccinelle grâce à des attaches parisiennes. le plus difficile a été d'écrire le message "bonne fête maman" caché sous les élytres. Les MS devaient l'écrire en capitales d'imprimerie et les GS en écriture cursive. Tout comme pour les pétales de la fleur, la nécessité d'écrire en taille réduite a été problématique pour certains.

petite explication sur l'évolution de la syntaxe dans la construction du langage en maternelle

C'est dense mais ça montre bien vers quoi doit tendre l'évolution langagière des enfants.

Représentations des enfants sur l'Océanie et l'Australie en particulier

Cette fois ci les enfants ont eu du mal, c'était loin d'être aussi abondant que pour l'Amérique. Et il y a pas mal de représentations fausses. Visiblement beaucoup de confusions avec l'Afrique au niveau des animaux !

Il y a des kangourous et des koalas (Ju**s). Il y a des boomerangs (Ni*s). Il y a beaucoup d'arbres (Ni****s). Ils ont beaucoup de voitures (El). Il y a des éléphants (Lo). Il y a beaucoup de bambous (Zo). Il y a aussi un jungle (Ju**s). Il y a des zèbres (N*s). Et aussi des girafes (Ju**s).Il y a des hippopotames (Zo). Il y a des tortues (El). Il y a des sables mouvants (Lo). Il y a des requins (Zo). En Australie on joue de la cornemuse (Ni****s). Ceux qui vient en Australie sont des Australiens (Li). Le requin blanc c'est le plus grand prédateur (Ni****s). Il y a beaucoup d'eau autour de l'Australie (Li). Il y a des îles en Océanie (Ni****s). Il y a des dauphins aussi (L*a).

Période 5

Pendant cette dernière période nous allons travailler sur le continent de l'Océanie et plus particulièrement sur l'Australie et les aborigènes. Tous les documents et objets en rapport avec l'Océanie sont donc les bienvenus en classe.
Nous allons aussi continuer les brevets et fichiers de travail en autonomie.

Chefs indiens

Nous avons regardé plusieurs portraits de chefs indiens célèbres et nous avons constaté qu'ils portaient tous des bijoux, des parures avec des perles, des coquillages ou des plumes. Nous avons aussi observé des coiffes de plumes. Ensuite chaque élève a choisi un visage de chef et a dessiné ses cheveux, ses parures, sa coiffe au crayon gris puis au feutre noir. Ensuite chaque enfant a utilisé des crayons de couleur pour coloriser son portrait.

 

   

Canyons américains

Après avoir regardé des photos de canyons, chaque enfant a réalisé un paysage en plusieurs étapes. Tout d'abord les enfants ont peint au pinceau certaines zones à l'arrière plan avec des encres colorées. Ensuite ils ont frotté des craies aquarellables sur le premier plan et ont estompé avec un pinceau et de l'eau. Enfin ils ont frotté des pastels gras sur le fond pour réaliser le ciel. Les pastels gras ont ensuite été essuyé avec un chiffon et du white spirit par l'adulte pour fondre les couleurs. Une fois le fond réalisé, chaque enfant a dessiné un feu avec des craies à la cire et des cactus au feutre vert. Le tipi a été décoré aux feutres fins avec différents graphismes puis découpé et collé sur le paysage. Enfin pour terminer les enfants ont collé des ocres en poudres sur les montagnes pour figurer les strates.

 

Totems indiens

Nous avons observé des photos de différents totems. Nous avons vu que les totems représentaient des animaux mais aussi des personnages et qu'il y a très très souvent un oiseau au sommet du totem. Nous avons aussi remarqué que les indiens n'utilisaient que certaines couleurs pour peindre les totems : blanc, noir, jaune, rouge, orange, marron et vert. Après avoir lu plusieurs documentaires qui expliquent la signification des animaux totems et leurs rôles, nous avons fabriqué des totems. Chaque enfant devait colorier les ailes et le corps de son totem en utilisant uniquement les couleurs autorisées et en respectant la symétrie. Nous avons collé le tout sur un rouleau en carton de papier sopalin.