petite explication sur l'évolution de la syntaxe dans la construction du langage en maternelle

C'est dense mais ça montre bien vers quoi doit tendre l'évolution langagière des enfants.

Représentations des enfants sur l'Océanie et l'Australie en particulier

Cette fois ci les enfants ont eu du mal, c'était loin d'être aussi abondant que pour l'Amérique. Et il y a pas mal de représentations fausses. Visiblement beaucoup de confusions avec l'Afrique au niveau des animaux !

Il y a des kangourous et des koalas (Ju**s). Il y a des boomerangs (Ni*s). Il y a beaucoup d'arbres (Ni****s). Ils ont beaucoup de voitures (El). Il y a des éléphants (Lo). Il y a beaucoup de bambous (Zo). Il y a aussi un jungle (Ju**s). Il y a des zèbres (N*s). Et aussi des girafes (Ju**s).Il y a des hippopotames (Zo). Il y a des tortues (El). Il y a des sables mouvants (Lo). Il y a des requins (Zo). En Australie on joue de la cornemuse (Ni****s). Ceux qui vient en Australie sont des Australiens (Li). Le requin blanc c'est le plus grand prédateur (Ni****s). Il y a beaucoup d'eau autour de l'Australie (Li). Il y a des îles en Océanie (Ni****s). Il y a des dauphins aussi (L*a).

Période 5

Pendant cette dernière période nous allons travailler sur le continent de l'Océanie et plus particulièrement sur l'Australie et les aborigènes. Tous les documents et objets en rapport avec l'Océanie sont donc les bienvenus en classe.
Nous allons aussi continuer les brevets et fichiers de travail en autonomie.

Chefs indiens

Nous avons regardé plusieurs portraits de chefs indiens célèbres et nous avons constaté qu'ils portaient tous des bijoux, des parures avec des perles, des coquillages ou des plumes. Nous avons aussi observé des coiffes de plumes. Ensuite chaque élève a choisi un visage de chef et a dessiné ses cheveux, ses parures, sa coiffe au crayon gris puis au feutre noir. Ensuite chaque enfant a utilisé des crayons de couleur pour coloriser son portrait.

 

   

Canyons américains

Après avoir regardé des photos de canyons, chaque enfant a réalisé un paysage en plusieurs étapes. Tout d'abord les enfants ont peint au pinceau certaines zones à l'arrière plan avec des encres colorées. Ensuite ils ont frotté des craies aquarellables sur le premier plan et ont estompé avec un pinceau et de l'eau. Enfin ils ont frotté des pastels gras sur le fond pour réaliser le ciel. Les pastels gras ont ensuite été essuyé avec un chiffon et du white spirit par l'adulte pour fondre les couleurs. Une fois le fond réalisé, chaque enfant a dessiné un feu avec des craies à la cire et des cactus au feutre vert. Le tipi a été décoré aux feutres fins avec différents graphismes puis découpé et collé sur le paysage. Enfin pour terminer les enfants ont collé des ocres en poudres sur les montagnes pour figurer les strates.

 

Totems indiens

Nous avons observé des photos de différents totems. Nous avons vu que les totems représentaient des animaux mais aussi des personnages et qu'il y a très très souvent un oiseau au sommet du totem. Nous avons aussi remarqué que les indiens n'utilisaient que certaines couleurs pour peindre les totems : blanc, noir, jaune, rouge, orange, marron et vert. Après avoir lu plusieurs documentaires qui expliquent la signification des animaux totems et leurs rôles, nous avons fabriqué des totems. Chaque enfant devait colorier les ailes et le corps de son totem en utilisant uniquement les couleurs autorisées et en respectant la symétrie. Nous avons collé le tout sur un rouleau en carton de papier sopalin.

Représentations des enfants sur l'Amérique et les Amérindiens

Comme chaque fois en début de période, une petite séance de langage est lancée sur le thème qui va être abordé afin de connaître les représentations des enfants (et en particulier les idées fausses) sur le sujet.
Cette fois ci c'était très abondant !!! Voici les remarques des enfants en vrac, comme elles sont venues...

Les indiens ils ont des arcs (Na B). les arcs c'est construit avec des bâtons (Ni*s). les indiens c'est particulier parce qu'ils mettent des tâches aux joues (Lo). Ils dorment dans des tentes (Na S). Et au bout des tentes il y a des bouts de bois (Ni****s). Aussi les indiens ils tuent les animaux parce qu'ils les aiment pas (Lé***e). C'est pour se nourrir (Vi). Ils ont des bandeaux avec des plumes (Lé*n). Et aussi les tentes ça s'appelle des tipis (Ju**s). Ils dansent la nuit (Na B).Aussi ils tuent les animaux pour faire des habits (Lo). Ils ont pas de cheminée, ils font un feu (Ju*****e). En fait aussi ils tuent des animaux pour faire des couvertures (Li). Ils tuent parce qu'il faut de la fourrure pour les bébés (Lo). Au bout des flèches des arcs ils mettent du feu (Ni****s). Aussi ils prennent des bâtons et ils mettent du feu au bout des bâtons pour danser dans la nuit (Ju*****e). Normalement ils tuent des ours pour faire des tapis (Na S). Ils se cachent dans les sapins pour attaquer les enfants perdus dans Peter Pan (Ju**s). Ils font du feu pour se réchauffer (Ni*s). Aussi ils ont des bracelets et ils parlent américains (Ni****s). Il y a des cow-boys aussi en Amérique (Ju**s). Ils ont des pistolets et aussi de l'or dans des charrettes (Na S). ils ont aussi des chevaux avec des lassos (Ni****s).
Les cow-boys attaquent les indiens (Lo). Non c'est les indiens qui attaquent les cow-boys (Ni****s). Ils sont ennemis (Li). Aussi les indiens ils ont des pistolets pour faire peur aux animaux (Ni****s). Les indiens attaquent les cow-boys parce qu'ils ont de l'or (Na S). Peut être que l'or avant c'était aux indiens et les cow-boys ils ont pris l'or et les indiens veulent le reprendre (Lo). Il y a des bisons en Amérique et aussi des chevaux des indiens (Ju**s). Il y a des loups et des ours (Ni****s). Il fait chaud en Amérique (Li). Les indiens ils chassent les bisons (Ni*s). Ils ont pas de robinet les indiens (Lé). Ils se lavent les mains avec du sable (Ni****s). avec l'eau du fleuve (Na S). ou peut être que les indiens ils se lavent pas (Ju**a). Les cow-boys ils ont des chapeaux (Zo). Ils ont des bottes (Em). Les cow-boys ils ont des pistolets (Ma P). Chez les cow-boys il y a des buissons, des trucs qui piquent (El). Les cow-boys portent des pantalons et des chemises (Li). Et aussi il y a un shérif qui porte une étoile (Ju**s). Aux Etats Unis ils ont de grands immeubles (Na S). Pour aller aux Etats Unis il faut prendre l'avion (Ju**s). Aussi il y a des tremblements de terre (Lé***e).

Période 4

Pendant la période 4 nous allons travailler sur le continent américain et plus particulièrement sur l'Amérique du Nord et les tribus Amérindiennes.
 

Kokeishis

Toujours sur le thème du Japon...Nous avons observé une véritable kokeishi et des photos de différentes sortes de kokeishis.
Chaque enfant a colorié  sa kokeishi en essayant de respecter la symétrie pour les couleurs des vêtements (avec plus ou moins de réussite...). Ensuite nous avons collé les kokeishis sur des rouleaux en carton de papier toilette.

Nous avons aussi fait des kokeishis à suspendre. pour celles ci les enfants devaient faire les détails avec des craies grasses et le fond du kimono à l'encre. ici aussi il fallait faire atention à la symétrie pour les couleurs et il fallait également accorder les coloris du recto et du verso (dur dur pour beaucoup). Certains se sont un peu laissés emportés et ont oublié qu'il fallait laisser le fond blanc pour pouvoir faire l'encre !!!

Paysages japonais

Nous avons regardé plusieurs estampes japonaises, des oeuvres d'Hokusaï, notamment celles avec "la vague". Ensuite chaque enfant a utilisé un fond préparé avec certaines limites recouvertes de drawing gum. Pour chacune des zones l'enfant devait choisir entre plusieurs teintes d'encres colorées. Une fois les zones cernées par le drawing gum peintes au pinceau et à l'encre, l'enfant a choisi plusieurs teintes de pastels secs pour frotter sur le fond (ciel) puis a estompé les frottages au mouchoir. Ce fond a ensuite été fixé par l'adulte avec une bombe de laque.
Une fois toutes les zones colorées, chaque enfant a enlevé le drawing gum pour frottage puis a dessiné au feutre noir un à 2 grands arbres et quelques buissons. Ensuite chacun a choisi une forme de pagode japonaise et l'a coloriée aux crayons de couleurs ou aux feutres fins. Cette pagode a ensuite été découpée puis collée à l'endroit choisi par l'enfant.
Pour finir le prénom de l'enfant écrit en calligraphie verticale a été collé dans un cartouche. Le prénom est transcrit selon l'alphabet syllabaires katakana en usage au Japon.